SIS vníma čoraz silnejšiu a stupňujúcu sa agresiu u mladých ľudí

Eva Horníková: Známky znásobujú tlak na výkon detí, je potrebná zmena hodnotenia

Známky znásobujú tlak na výkon detí, je potrebná zmena hodnotenia. S kurikulárnou reformou prichádza možnosť pre školy, aby sa odvážili hodnotiť žiakov bez známok. Uviedla to prezidentka Združenia základných škôl Slovenska Eva Horníková v súvislosti s nadchádzajúcim koncom roka, ktorý je spojený s odovzdávaním vysvedčení. Upozornila na to, že nie všetky deti sa na vysvedčenie tešia a niektoré prežívajú úzkosť, plač, bolesti brucha či strach z reakcie rodičov.

„Naši žiaci sú iní ako kedysi. Žijú v dobe sociálnych sietí, pretlaku informácií a neustáleho porovnávania. To všetko v nich zvyšuje tlak na výkon a perfekcionizmus. A známky tento tlak len znásobujú,“ apelovala Horníková.

Práve preto kurikulárna reforma prináša aj možnosť zmeny foriem hodnotenia – hodnotenie bez známok.

Školy majú možnosť v prvom cykle a druhom cykle (prvý až piaty ročník) na základnej škole zaviesť aj slovné hodnotenie. To je podľa odborníkov prvý krok, ktorý umožní školám implementovať formatívne hodnotenie, ktoré viac než čísla od 1 do 5 prinesie komplexný obraz o dieťati, jeho pokroku, silných stránkach aj oblastiach, kde môže rásť.

„Formatívne hodnotenie neznamená, že sa prestane hodnotiť. Naopak, hodnotí sa oveľa presnejšie a adresnejšie, ale bez zahanbovania, porovnávania a červenej päťky, ktorá často ničí motiváciu,“ vysvetlila Horníková.

Riaditeľ neziskovej organizácie Edulab Ján Machaj doplnil, že hlavným rozdielom je to, že sa nehodnotí len výsledok vzdelávania, ale aj jeho proces.

„To znamená, že žiak dostáva v priebehu učenia rôzne formy spätnej väzby, ktoré priamo reagujú na to, čo robí a teda vie, na akej úrovni zvládnutia vzdelávacích cieľov sa nachádza. Súčasťou môže byť aj záverečné hodnotenie známkou, ale to je len taká bodka za hodnotiacim procesom,“ uviedol.

Podľa odborníkov je najväčším prínosom zníženie úzkosti a tlaku na výkon.

„Keď deťom zoberieme čísla a porovnávanie, vytvoríme bezpečnejší priestor, kde sa môžu učiť bez strachu z neúspechu. Dieťa sa tak učí pre seba, nie pre vysvedčenie,“ dodal Machaj.

Učiteľ môže zachytiť každý pokrok v práci žiaka, jeho napredovanie i snahu.

„Aktivizuje vnútornú motiváciu k učeniu, odbúrava súťaživosť a strach zo zlých známok. Umožňuje žiakom zažiť pocit úspechu, učí ich zodpovednosti za svoje výsledky, sebahodnoteniu,“ uzavrela Horníková.