V Trenčíne tvorivé myslenie detí v Kreatívnych partnerstvách sa zlepšilo

Metodika Kreatívne partnerstvá vychádza z britského modelu Creative Partnerships, do ktorého sa vo Veľkej Británii zapojilo viac než milión detí a desaťtisíce učiteliek a učiteľov, odvtedy sa rozšíril do ďalších krajín.

„Dve vyučovacie hodiny týždenne vedie tandem učiteľky alebo učiteľa a vyškolenej profesionálnej umelkyne alebo umelca, napríklad z oblasti divadla, dizajnu či vizuálneho umenia. Nejde o krúžok. Umelecké postupy slúžia na vyučovanie predmetov zo školských osnov, od slovenčiny cez vlastivedu až po biológiu, dejepis a výtvarnú výchovu,“ priblížila Gúčiková.

Minulý školský rok sa takto učilo 12 trenčianskych tried od tretieho po ôsmy ročník, a to dve hodiny týždenne v rámci riadneho rozvrhu. Ide o viac ako 200 detí zo ZŠ Hodžova, Kubranská, Ladislava Novomeského, Na dolinách, Veľkomoravská a Východná.

„Kreativitu meral Torranceov test tvorivého myslenia. Ide o medzinárodne používaný nástroj, v ktorom deti počas 15 minút dokresľujú zadané tvary. Výkon sa hodnotí v troch rozmeroch a v každom z nich môže dieťa získať od jedného do piatich bodov,“ vysvetlila Gúčiková.

Na meraní sa podľa nej zúčastnilo 461 žiačok a žiakov, z toho 357 absolvovalo Torranceov test v oboch vlnách zberu dát. „Výsledky naznačujú, že deti v programe Kreatívne partnerstvá dosiahli v týchto rozmeroch výrazný pokrok,“ povedal výskumník László Ostorics.

Gúčiková spresnila, že kontrolné triedy si medzi jesenným a jarným meraním polepšili zo 7,44 na 7,55 bodu, triedy v Kreatívnych partnerstvách sa posunuli zo 7,06 na 7,49 bodu, teda takmer štvornásobne v porovnaní s kontrolnými triedami. „U detí, ktoré absolvovali obe merania, je rozdiel ešte zreteľnejší. Kreatívne triedy postúpili zo 7,13 na 7,74 bodu a dorovnali kontrolné triedy, ktoré skončili na rovnakej hodnote,“ ozrejmila.

Najväčšia zmena nastala v plynulosti nápadov, čiže v tom, koľko rôznych riešení dieťa dokáže vymyslieť, druhý posun priniesla prepracovanosť, teda miera, do akej deti svoje nápady rozvinú a dotiahnu. Tretí rozmer – originalita, zostal bez zmeny v oboch skupinách.

„Téma sa dotýka aj kurikulárnej reformy, rozvoj kreativity patrí medzi jej východiská,“ dodala Gúčiková.