Pri výbere základnej školy rozhodujú najmä učitelia a atmosféra, rebríčky sleduje len 15 % rodičov

Rebríčky škôl pritom pri rozhodovaní sleduje len 15 % rodičov. „Rodičia prirodzene chcú pre svoje deti kvalitné vzdelanie, ale z prieskumu vidíme, že kvalitu školy nevnímajú len cez výsledky či vybavenie. Veľmi dôležité je pre nich to, kto ich dieťa učí, aký k nemu má prístup a ako sa dieťa v škole cíti. Aj preto v našich vzdelávacích programoch kladieme veľký dôraz práve na podporu rozvoja učiteľov a učiteliek. Nestačí im priniesť nové nástroje či technológie. Potrebujú vedieť, ako ich zmysluplne využívať vo vyučovaní, a potrebujú pri tom metodickú, praktickú aj dlhodobú podporu. Ak chceme meniť vzdelávanie detí, musíme podporovať aj ľudí, ktorí ich každý deň učia,“ hovorí riaditeľ organizácie Erudo Marek Mansell.

Prieskum ukázal, že v súčasnosti rodičia nevyberajú deťom školy len podľa spádovosti. Takmer polovica, 47 % rodičov uviedla, že školu pre svoje dieťa aktívne vyberala. Ďalších 21 % zvažovalo viacero možností, hoci sa napokon rozhodlo pre spádovú školu. Bez zvažovania inej možnosti zvolilo spádovú školu 32 % rodičov. Celkovo tak viac ako dve tretiny rodičov školu buď aktívne vyberali alebo pri rozhodovaní zvažovali viacero možností. To, či rodičia školu aktívne vyberajú, súvisí aj s tým, kde žijú. V obciach do 5 000 obyvateľov si školu aktívne vyberalo 39 % rodičov. V sídlach od 5 000 do 20 000 obyvateľov to bola polovica rodičov. Vo väčších mestách do 100-tisíc obyvateľov 54 % a vo veľkých mestách nad 100-tisíc obyvateľov už 57 %.

„Nie každý rodič má pri výbere školy rovnaké možnosti. Kým vo väčšom meste môže rodina porovnávať viacero škôl, v menšej obci môže byť spádová škola jedinou reálne dostupnou alternatívou. Kvalita vzdelávania by však nemala závisieť od toho, koľko možností má rodič v mieste svojho bydliska,“ doplnil Mansell. Pri rodičoch, ktorí školu aktívne vyberali alebo zvažovali viacero možností, dominuje pri rozhodovaní jeden faktor – ľudia, ktorí budú ich deti učiť. Prístup učiteľov a učiteliek označilo za dôležitý alebo veľmi dôležitý až 97 % rodičov. Nasleduje atmosféra školy s 88 %, blízkosť školy k domovu s 87 % a jej povesť s 83 %. Prístup učiteľov dosiahol pri hodnotení jednotlivých kritérií priemernú známku 4,73 z 5, čím sa stal najdôležitejším zo všetkých jedenástich sledovaných kritérií. Na opačnom konci skončili výsledky školy v rebríčkoch s priemerným hodnotením 3,82.

Osobné kontakty zohrávajú významnú úlohu aj pri tom, kde rodičia získavajú informácie o škole. Najčastejším zdrojom sú známi a rodina, ktorých uviedlo 56 % rodičov. Web školy využíva 52 % a informácie od iných rodičov 46 %. Nasledujú deň otvorených dverí (42 %), sociálne siete školy (40 %) a osobná obhliadka školy (36 %). Výrazne menej rodičov sa spolieha na externé hodnotenia. Rebríčky škôl využíva 15 % rodičov a médiá iba 9 %. „Kvalita školy je pre rodičov veľmi konkrétna vec. Chcú vedieť, kto bude ich dieťa učiť, ako sa k nemu bude správať a ako sa v škole cíti. Osobná skúsenosť iného rodiča preto môže mať pri rozhodovaní väčšiu váhu ako umiestnenie školy v rebríčku,“ hovorí Tomáš Božik z Erudo.

Digitálne zručnosti a informatiku označilo za dôležité alebo veľmi dôležité kritérium pri výbere školy 56 % rodičov, ktorí školu aktívne vyberali alebo výber zvažovali. Moderné vyučovanie považovalo za dôležité 58 %. Obe kritériá tak pri výbere zaostávajú napríklad za prístupom učiteľov, atmosférou školy či jej povesťou. To však neznamená, že digitálne vzdelávanie pre rodičov nemá význam. Ak by škola bola súčasťou overeného programu na rozvoj digitálnych zručností, až 79 % rodičov uviedlo, že by táto skutočnosť ovplyvnila ich rozhodovanie pri výbere školy. Z toho 29 % odpovedalo „rozhodne áno“ a 50 % „skôr áno“. „Technológia sama o sebe kvalitné vzdelávanie nevytvorí. Dôležité je, čo s ňou učiteľ dokáže urobiť a aké zručnosti si vďaka nej deti rozvíjajú. Aj preto by sme sa pri debate o modernej škole nemali pýtať iba na to, aké vybavenie má, ale predovšetkým na to, ako sa o technológiách učí a ako sa s nimi v škole narába,“ hovorí Božik.

Prieskum ENTER škola bol realizovaný formou online kvantitatívneho zberu dát (CAWI). Hlavný zber tvorilo 500 rodičov detí vo veku 5 až 9 rokov a vzorka bola kvótovaná podľa kraja, veľkosti sídla, veku, pohlavia a vzdelania rodiča tak, aby kopírovala zloženie populácie Slovenska. Pri otázkach hodnotiacich konkrétne kritériá výberu školy pracoval prieskum s 342 respondentmi, ktorí uviedli, že školu aktívne vyberali alebo zvažovali viacero možností. Pre časť prieskumu venovanú širším postojom k digitálnym zručnostiam bola vzorka rozšírená a zlúčená na 750 respondentov.