KDH má v súvislosti s reformou vzdelávania sestier viacero otázok

Poslanec Národnej rady SR za KDH Peter Stachura kritizuje aktuálny prístup vedenia rezortu. „To, ako dnes pristupuje minister zdravotníctva Kamil Šaško (Hlas-SD) k akútnym problémom zdravotníctva, je zarážajúce. Pasuje sa do roly zdravotníckeho vizionára, vypustí do priestoru pekný mediálny ‚balónik‘ s názvom 1+4, ale vôbec to nemá domyslené do konca. Kompletné informácie nemajú ani tí, ktorých sa to týka,“ poznamenal.

Stachura sa pýta, aké bude mať nová kategória sestier kompetencie a platy v porovnaní s vysokoškolsky vzdelanými sestrami, či bude možné zarátať už vykonané štúdium praktickej sestry do štúdia všeobecnej sestry a či nový model nespôsobí nezáujem o stredoškolské štúdium praktickej sestry a bakalárske štúdium sestier. Obáva sa tiež, že nový model vzdelávania spôsobí ešte väčší neporiadok v kompetenciách a deľbe práce.

Poslanec zároveň poukázal na to, že skutočným problémom sú podmienky práce, s ktorými sa absolventi po štúdiu v praxi stretávajú. „Ak totiž nezlepšíme reálne pracovné podmienky na oddeleniach, môžeme vymýšľať akékoľvek modely. Títo mladí ľudia prídu do nemocnice s diplomom plným teórie, zrazia sa s tvrdou realitou preťažených oddelení a po dvoch dňoch odídu radšej dokladať tovar do supermarketu. Tam systém definitívne zlyháva,“ skonštatoval Stachura.

KDH preto vyzýva ministerstvo zdravotníctva, aby ešte pred spustením pilotného projektu zodpovedalo na tieto kľúčové otázky, jasne zadefinovalo kompetencie, spravodlivo nastavilo platové ohodnotenie a jasne zdôvodnilo, ako chce zamedziť možným dôsledkom tejto zmeny.

Od 1. septembra sa na Slovensku spúšťa pilotné overovanie novej vzdelávacej cesty pre budúce všeobecné sestry. Pôjde o tzv. model 1+4. Ministerstvo zdravotníctva v spolupráci s ministerstvom školstva tým uskutočňuje ďalší konkrétny krok v rámci napĺňania Stratégie ľudských zdrojov v zdravotníctve do roku 2040, ktorej cieľom je pripraviť väčší počet kvalifikovaných sestier pri plnom zachovaní európskych štandardov kvality vzdelávania.