Gažovičová: Drucker nepomáhal kurikulárnej reforme tak, ako by mohol

„Kurikulárna reforma, ktorá sa dnes zavádza na základných školách, je krok správnym smerom. Treba pripomenúť, že nevznikla za súčasnej vlády a minister Drucker ju síce nezastavil, ale ani zďaleka jej nepomáhal tak, ako by mohol,“ povedala Gažovičová s tým, že rozumie frustrácii a obavám pracovníkov v školstve. „Viem, čo v praxi znamenajú meškajúce učebnice či zanedbávaná príprava učiteľov. Školy nemôžu byť v permanentnej neistote,“ doplnila.

Kosová pripomenula, že koalícia vrátane ministrov za Hlas-SD často hovorí o ochrane detí, pričom presadila novelu týkajúcu sa reformy prídavkov na dieťa, ktorá okrem iného sprísňuje postihy za záškoláctvo. Zmena však podľa poslankyne nerieši skutočné príčiny záškoláctva. „Tento zákon trestá chudobných za ich chudobu, pričom príklady dobrej praxe existujú. Škola v Jelšave založila banku oblečenia, dochádzkový semafor, z vlastného rozpočtu pripravuje deťom raňajky a úzko spolupracuje s komunitným centrom. Naše školy potrebujú takýto prístup, nie represiu,“ uviedla.

MŠVVaM odmieta tvrdenia o zanedbanej príprave na kurikulárnu reformu

Tvrdenia o zanedbanej príprave učiteľov sú v rozpore s realitou. Uviedol to pre TASR rezort školstva v reakcii na výhrady opozičného PS. Ministerstvo školstva, výskumu, vývoja a mládeže (MŠVVaM) SR zdôraznilo, že kurikulárna reforma nenabehla zo dňa na deň, ale zavádza sa postupne už tri roky, aby mali školy čas pripraviť sa, získať praktické skúsenosti a navzájom ich zdieľať.

„Už v minulom školskom roku podľa nového štátneho vzdelávacieho programu učila približne polovica základných škôl. Navyše, už v dobrovoľnej fáze sa do reformy zapojilo výrazne viac škôl, než stanovoval povinný míľnik. To je najlepšia odpoveď na reči o nepripravenosti – školy samy prejavili záujem učiť po novom ešte skôr, ako museli,“ reagoval odbor komunikácie a marketingu MŠVVaM.

Od schválenia nového štátneho vzdelávacieho programu prebiehali podľa rezortu po Slovensku praktické školenia, metodická podpora, mentoring, webináre, online kurzy aj zdieľanie skúseností medzi školami. „Programy inovačného vzdelávania absolvovalo viac ako 21.000 učiteľov a odborné podujatia v regiónoch mali viac ako 17.000 účastí. Regionálne centrá podpory učiteľov poskytli ďalších 78.507 hodín mentoringu a 13.455 hodín skupinových foriem podpory. Hovoriť pri takomto rozsahu podpory o zanedbanej príprave učiteľov jednoducho nezodpovedá faktom,“ skonštatoval rezort školstva.

MŠVVaM považuje za absurdné, „keď sa opozícia po troch rokoch postupného zavádzania reformy zobudí práve vo chvíli, keď do nej vstupujú všetky základné školy“. Odmieta znevažovanie práce odborníkov, ktorí na reforme pracovali.