Za najťažší predmet v škole považujú Slováci matematiku, nasledujú chémia a fyzika

Prieskum bol realizovaný vo februári tohto roka na reprezentatívnej vzorke 1 000 respondentov z dospelej populácie Slovenska. Zber dát mala na starosti agentúra MNForce. Podľa výsledkov prieskumu je podľa Slovákov druhým najťažším predmetom v škole chémia, vybralo ju 19,7 percenta opýtaných. Tretiu priečku obsadila fyzika s 18,5 percentami. Ďalších 16,4 percenta respondentov označilo za najťažší predmet v škole cudzí jazyk. S výraznejším odstupom nasleduje slovenský jazyk, ktorý zvolilo 7,2 percenta opýtaných. Za ním sa umiestnili dejepis so 4,7 percentami, biológia s 2,7 percentami, informatika s 2,1 percentami a 1,2 percenta opýtaných považuje za najťažší predmet zemepis.

Organizácia Erudo upozornila, že Slováci síce považujú matematiku za najťažší predmet, čo však neznamená, že je aj najmenej obľúbená. V rebríčku neobľúbenosti skončila na druhom mieste, za fyzikou. Tretie miesto obsadila chémia. „Aj keď matematiku ľudia označujú za najnáročnejšiu, iba tretina ľudí ju vníma jednoznačne negatívne. Nejde o predmet, ku ktorému by ľudia mali odpor. Je skôr spájaný s náročnosťou a rešpektom,“ uviedol riaditeľ organizácie Erudo Marek Mansell. Z dát tiež vyplýva, že matematiku a fyziku si v hlave ľudia často spájajú, temer polovica z účastníkov prieskumu súhlasila s tým, že ich vzťah k matematike ovplyvnil aj ich vzťah k fyzike. Najväčšej obľube medzi Slovákmi sa teší zemepis, veľmi pozitívny vzťah k tomuto predmetu uvádzalo 28 percent respondentov.

Väčšina ľudí napriek vnímaniu matematiky ako náročnej, ju využíva pravidelne. „Tretina respondentov uvádza, že matematiku používa denne, ďalšia štvrtina niekoľkokrát do týždňa,” uvádza organizácia Erudo. Jej riaditeľ Mansell poukázal, že s matematikou ľudia prichádzajú do kontaktu prakticky denne, napríklad pri hospodárení s financiami, cestovaní, varení či práci s technológiami. „Nejde o izolovaný školský predmet, ale o základnú zručnosť pre fungovanie v súčasnom svete,“ dodal. Napriek tomu, že matematika bola respondentmi vybraná ako najnáročnejší predmet, väčšina z nich svoje zručnosti zhodnotila ako priemerné alebo dobré. Vo fyzike bolo toto hodnotenie negatívnejšie, približne tretina populácie sa v nej vníma ako slabšia. Veľká časť respondentov zároveň deklarovala, že by sa v matematike chceli zlepšovať.

„Z odpovedí respondentov vyplýva, že problémom nebola samotná existencia týchto predmetov, ale spôsob ich výučby. Viac ako tretina opýtaných (37,6 %) nesúhlasí s tým, že matematika bola vysvetľovaná na praktických príkladoch zo života, a až 44,3 % uvádza, že na hodinách fyziky nezažívali pravidelné pokusy a experimenty,” priblížila organizácia Erudo. Doplnila, že 44,6 percent respondentov súhlasilo s tvrdením, že sa učili vzorce bez skutočného porozumenia. Taktiež polovica účastníkov prieskumu uvádzala, že vyučujúci matematiky výrazne ovplyvnil ich vzťah k predmetu. V prípade fyziky to uviedlo 41,9 percenta opýtaných. „Z toho vyplýva, že vzťah k matematike je kombináciou osobných preferencií, náročnosti predmetu a zároveň skúsenosti z triedy,” dodala organizácia.

„Ak chceme, aby mladí ľudia mali o technické a prírodovedné odbory záujem, musíme začať už na základných školách. Matematiku, fyziku a techniku nemožno učiť oddelene a abstraktne. Potrebujú kontext, praktické situácie a prepájanie medzi predmetmi. Podporu v tom potrebujú nielen žiaci, ale aj učiteľky a učitelia,“ uviedla metodička organizácie Erudo Eva Gáliková. Organizácia preto v spolupráci s Nadáciou Slovenských elektrární vytvorila program EduPOWER, pedagógom ponúka konkrétne metodiky, pomôcky a vzdelávanie na zatraktívnenie výučby STEM predmetov, aby sa z bežných hodín matematiky, fyziky a techniky stal zážitok, ktorý podporí zvedavosť a záujem o tieto odvetvia.