Umelá inteligencia v školstve je posilňovač ľudských schopností, nie náhrada učiteľa, vraví odborníčka

Ako uviedla pre agentúru SITA, úloha učiteľa ešte nikdy v histórii nebola dôležitejšia ako dnes, kedy dochádza k najväčším zmenám za posledné storočie. Pedagógovia podľa jej slov môžu AI využiť napríklad pri administratívnych činnostiach či príprave na výučbu, pričom veľkou výhodou je úspora času. „U pedagógov pozorujeme, že AI používajú pri príprave pracovných listov, generovaní formulárov, príprave inkluzívnych materiálov či pri preklade materiálov do cudzieho jazyka. Študenti využívajú AI ako „tútora“ na dovysvetlenie učiva, prípravu na testy alebo na inovatívne spôsoby učenia sa. Napríklad si nechajú obsah, ktorý sa učia, previesť do piesne, ktorú následne počúvajú a spievajú si ju. Alebo si vygenerujú podcast,” vysvetľuje Axlerová.

Poukázala tiež, že v reakcii na nárast využívania generatívnej umelej inteligencie študentmi predstavila spoločnosť Microsoft novú funkciu „Study & Learn“ v rámci aplikácie Microsoft 365 Copilot. Odborníčka na vzdelávanie zdôraznila, že cieľom funkcie nie je poskytovať hotové odpovede, ale podporovať skutočné učenie, a to pochopením, precvičovaním či postupným osvojovaním si danej témy. Má fungovať ako študijný sprievodca, nie ako chatbot, ktorý by za študenta urobil domáce úlohy či poskytoval hotové riešenia.

„Vedie usmerňované študijné konverzácie – kladie otázky, vysvetľuje kroky, povzbudzuje k premýšľaniu a podporuje prípravu na testy a skúšky. Generuje tiež vzdelávacie aktivity: kvízy, kartičky alebo cvičné otázky. Umožňuje študentom analyzovať svoje chyby a vrátiť sa k častiam, ktorým nerozumeli. Táto funkcia je navyše navrhnutá tak, aby fungovala v inštitucionálnom prostredí školy alebo univerzity, nie ako externá spotrebiteľská služba umelej inteligencie. Študenti a učitelia používajú svoje školské účty a škola si zachováva kontrolu nad prostredím, v ktorom študenti používajú umelú inteligenciu,” uviedla. Doplnila, že pre rodičov môže AI slúžiť ako pomocník pri domácej príprave či rýchlom vyhľadávaní odpovedí. Dôležitú úlohu má aj pre rodičov, ktorí neovládajú slovenský jazyk, tým poskytuje prístup k školským informáciám v ich rodnom jazyku, napríklad v ukrajinčine.

„Podľa dát z „AI in Education Report“, ktorý obsahuje údaje zo všetkých kontinentov našej planéty, vidíme medziročný nárast využívania AI učiteľmi na základných a stredných školách o 21 bodov na celkových 80 percent,” priblížila Axlerová štatistické údaje. Za zaujímavé označila, že až 93 percent študentov uvádza, že niekedy použili AI pri aktivitách súvisiacich so školou. „Tá istá štúdia uvádza aj najčastejšie spôsoby využitia AI. Najčastejším spôsobom využitia u študentov je pomoc so začatím práce a brainstormingom pri vypracovaní úloh, čo uvádza 37 percent študentov,” uviedla s tým, že po 33 percent respondentov využíva AI na sumarizáciu informácií a rýchlejšie získavanie odpovedí.

Ďalších približne 32 percent študentov používa AI na získanie prvotnej spätnej väzby k svojej práci, 30 percentám pomáha učiť sa takým spôsobom, ktorý im osobne vyhovuje. Na zlepšenie písomného prejavu ju používa 28 percent a štvrtina študentov AI využíva na to, aby boli ich prezentácie a projekty vizuálne atraktívnejšie. „Pedagógovia využívajú umelú inteligenciu predovšetkým ako praktického pomocníka pri príprave a realizácii výučby. Najčastejšie ju používajú na brainstorming nápadov na výučbové plány, materiály a zadania (31 percent) a na tvorbu alebo aktualizáciu výučbových plánov (29 percent),” ozrejmila odborníčka. Dodala, že po 24 percent pedagógov používa AI aj na zjednodušovanie zložitých tém pre študentov a identifikáciu príležitosti na zlepšenie študijných výsledkov pomocou dát a analytiky. „Ďalší prínos vidia učitelia v možnosti lepšie diferencovať výučbu podľa potrieb jednotlivých študentov (23 percent) a v inklúzii, aby sa všetci žiaci mohli plnohodnotne zapojiť do výučby (21 percent),” doplnila.

Najväčšiu príležitosť AI vo vzdelávaní vníma Axlerová v personalizácii a inklúzii. „Mnoho rokov sme sa rozprávali o personalizovanom vzdelávaní, najmä pre deti so špeciálnymi potrebami alebo naopak nadpriemerne inteligentné deti. A dnes je personalizované vzdelávanie skutočné a dostupné pre všetkých,” uviedla. Ako príklady menovala najväčšiu nemeckú súkromnú vysokú školu so 130-tisíc študentmi, ktorým sprístupnila AI asistenta prispôsobujúceho sa tempu a štýlu učenia daného študenta, ktorý mu pomáha s cielenou prípravou na skúšky. „Prvé merania dopadu ukazujú, že vďaka tomuto prístupu sa doba potrebná na dokončenie štúdia skrátila o 27 percent,” poukázala. Poukázala aj na aplikáciu Pokrok v čítaní, ktorá pomáha učiteľom a rodičom sledovať a rozvíjať čitateľské zručnosti detí prostredníctvom videozáznamov ich hlasného čítania. Učiteľom radí využiť Minecraft vo výučbe. „Na výučbu základov umelej inteligencie, na to, ako sa správať bezpečne a zodpovedne v online svete, alebo ho možno použiť aj pri klasických predmetoch, ako je chémia či dejepis,” ozrejmila. Učiteľ, ktorý tieto možnosti dokáže využiť, je podľa jej slov nielen obľúbený u detí, ale dosahuje aj dobré výsledky. „Ukazuje sa, že tento spôsob výučby je úspešný aj u autistických detí,” poznamenala Axlerová. Doplnila, že Minecraft Education, Pokrok v čítaní i ďalšie akcelerátory učenia majú k dispozícii všetky základné a stredné školy na Slovensku.

Pokiaľ ide o riziká používania AI vo vzdelávaní, odborníčka ich vníma najmä v oblasti bezpečnosti a súkromia. „Ak školy používajú neoverené aplikácie bez dohôd a nastavení, vzniká riziko práce s citlivými údajmi,” vystríhala. Doplnila, že UNESCO priamo vyzýva na ochranu súkromia a jasné pravidlá používania. Nebezpečenstvo vidí Axlerová aj v nekontrolovanom používaní AI, bez rozvoja kritického myslenia. „AI môže generovať nepresnosti, preto je kľúčové overovanie a informačná gramotnosť. Rizikom je tiež „outsourcovanie myslenia“, ak žiaci používajú AI bez vedenia a pravidiel. Preto je kľúčové: jasné pravidlá, bezpečné prostredie a podpora učiteľov,” uzavrela.