Križo: Reforma je v mnohých smeroch nastavená dobre, ale má aj nedostatky

Princípy a myšlienky reformy určite nie sú o hrajkaní, ale o komplexnejšej práci a rozvoji zručností. Podľa Križa sú to overené modely aj v iných krajinách. „Vízia reformy nie je sama o sebe zlá,“ povedal člen SKU.

Zároveň však poukázal aj na nedostatky. SKU sa podľa jeho slov stretáva aj s tým, že školy a, žiaľ, ani samotné ministerstvo nevedia, čo je vlastne tá zmena, ktorá má prísť. „V skutočnosti totiž nejde o reformu, ale o sériu postupných zmien, ktoré školy mohli realizovať vo väčšine prípadov už dávno. Obsah vzdelávania sa neupravil do tej miery, ako bolo potrebné, stále ostáva kurikulum preplnené faktickými vedomosťami na úkor zručností a rozvoja osobnosti,“ uviedol Križo. Doplnil, ministerstvo stále neumožnilo dotiahnuť zmeny do komplexného systému reformy. Ako príklad uviedol, že ministerstvo školstva nechce pustiť možnosť žiakov neznámkovať v základných školách aspoň do siedmeho ročníka, teda tak, ako to majú v severských krajinách. „Rovnako tak sa stále zavádzajú nejaké zmeny, rýchlo a bez premyslenia do zákonov a vedie to k nepremyslenému preťaženiu škôl,“ doplnil.

Školy podľa Križa čaká náročný byrokratický september. „Radikálne sa zmenili výberové konania na riaditeľov, ale vidíme, že to povedie k politickým nomináciám starostov. Mnohé aj dobré myšlienky reformy teda padajú na tom, že pracovníci ministerstva nie sú kompetentní na výkon svojej činnosti, nevedia medzi sebou spolupracovať a komunikovať a tak vyzerá aj reforma, plná zmätku a chaosu,“ uzavrel Križo.

Od septembra začnú podľa nového štátneho vzdelávacieho programu učiť v prvých ročníkoch všetky bežné základné školy na Slovensku. Kurikulárna reforma reaguje na svet, ktorý sa za posledné desaťročia výrazne zmenil. Kým kedysi bolo dôležité zapamätať si čo najviac informácií, v súčasnosti sa deti potrebujú naučiť najmä premýšľať, prepájať poznatky, overovať si informácie, spolupracovať a vedieť ich využívať v každodennom živote. Nový štátny vzdelávací program preto nemení len obsah vzdelávania, ale vytvára školám väčší priestor prispôsobiť vyučovanie potrebám detí.